Исследователи Шири Мелумад и Джин Хо Юн в ходе нескольких экспериментов с участием более 10 тысяч человек выяснили, что обучение с помощью ChatGPT и других чат-ботов приводит к тому, что материал усваивается более поверхностно.
Участников просили изучить определённую тему — например, как вырастить огород. Потом их случайным образом направляли либо к ChatGPT, либо к обычному поиску в Google. Далее испытуемый должен был написать совет «другу», основываясь на полученных знаниях.
Все эксперименты показали примерно одно и то же: участники, которые прибегали к помощи ИИ, чувствовали, что узнали меньше, тратили меньше усилий на последующее задание и писали советы, которые были короче, менее подробны и более общими.
Кроме того, независимые читатели оценили такие советы как менее полезные и информативные.
Исследователи решили проверить, в чём кроется причина различий. Они давали один и тот же набор фактов — и в Google, и через ИИ — но те, кто получал готовые синтезированные ответы, демонстрировали более поверхностное понимание темы. Аналогичный тренд наблюдался при работе с поиском Google и его функцией AI Overview.
По мнению авторов, проблема заключается в усилиях, которые человек вынужден приложить при самостоятельном поиске информации. При обычном поиске ему приходится переходить по ссылкам, сравнивать источники, интерпретировать данные, что формирует более глубокие и прочные знания. Чат-боты же превращают этот процесс в пассивный.
Исследователи отметили, что речь не идет о необходимости отказаться от ИИ, так как модели полезны для быстрых и чётких ответов. Однако самостоятельная работа гораздо эффективнее тогда, когда цель — глубокое и обобщаемое знание.
Авторы также пытались понять, можно ли сделать обучение с ИИ более активным. Однако, даже когда ChatGPT показывал ссылки на источники вместе с ответами, участники почти никогда не переходили по ним.
Между тем исследователи Массачусетского университета обнаружили, что использование учителями чат-ботов для разработки планов уроков не делает учебный процесс более увлекательным, захватывающим или эффективным. Более того, выяснилось, что такие планы уроков не позволяют ученикам развивать критическое мышление.
Участников просили изучить определённую тему — например, как вырастить огород. Потом их случайным образом направляли либо к ChatGPT, либо к обычному поиску в Google. Далее испытуемый должен был написать совет «другу», основываясь на полученных знаниях.
Все эксперименты показали примерно одно и то же: участники, которые прибегали к помощи ИИ, чувствовали, что узнали меньше, тратили меньше усилий на последующее задание и писали советы, которые были короче, менее подробны и более общими.
Кроме того, независимые читатели оценили такие советы как менее полезные и информативные.
Исследователи решили проверить, в чём кроется причина различий. Они давали один и тот же набор фактов — и в Google, и через ИИ — но те, кто получал готовые синтезированные ответы, демонстрировали более поверхностное понимание темы. Аналогичный тренд наблюдался при работе с поиском Google и его функцией AI Overview.
По мнению авторов, проблема заключается в усилиях, которые человек вынужден приложить при самостоятельном поиске информации. При обычном поиске ему приходится переходить по ссылкам, сравнивать источники, интерпретировать данные, что формирует более глубокие и прочные знания. Чат-боты же превращают этот процесс в пассивный.
Исследователи отметили, что речь не идет о необходимости отказаться от ИИ, так как модели полезны для быстрых и чётких ответов. Однако самостоятельная работа гораздо эффективнее тогда, когда цель — глубокое и обобщаемое знание.
Авторы также пытались понять, можно ли сделать обучение с ИИ более активным. Однако, даже когда ChatGPT показывал ссылки на источники вместе с ответами, участники почти никогда не переходили по ним.
Между тем исследователи Массачусетского университета обнаружили, что использование учителями чат-ботов для разработки планов уроков не делает учебный процесс более увлекательным, захватывающим или эффективным. Более того, выяснилось, что такие планы уроков не позволяют ученикам развивать критическое мышление.